家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度提高了，但正確的教育觀念、科學(xué)的養(yǎng)育方法、“三個(gè)面向”的教育視野缺乏。其實(shí)，家庭教育是一個(gè)全方位的、綜合性的教育。

1、以環(huán)境影響孩子

許多孩子學(xué)習(xí)條件不錯(cuò)，本身素質(zhì)也好，但學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。究其原因，多數(shù)是怕苦怕累，欠勤奮好學(xué)所至。在一個(gè)家庭中，家長(zhǎng)除了營(yíng)造一個(gè)勤奮好學(xué)的氛圍外，還要精心培養(yǎng)孩子的恒心和毅力，要從日常生活小事做起。比如，要孩子早睡早起，無論什么情況，都要認(rèn)真落實(shí)。如果家庭沒有嚴(yán)格的生活制度，父母約人在家里打牌至深夜，早晨睡懶覺，不能按時(shí)開飯，家里的東西擺放雜亂無章，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。那么，要想培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是不可能的。其次，要培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心。面對(duì)當(dāng)今世界人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，盡早開發(fā)孩子的智力和才能、用知識(shí)武裝孩子頭腦勢(shì)在必行。所以要培養(yǎng)孩子樹立起永遠(yuǎn)進(jìn)取、追求競(jìng)爭(zhēng)的思想，最后還要給孩子以具體的幫助。一個(gè)人在他的一生中，不可避免的要經(jīng)過許多這樣那樣的困難，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能走出困境克服這樣那樣的困難和挫折。同樣的道理，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難失去信心時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子解決困難，并耐心的鼓勵(lì)：困難是暫時(shí)的，戰(zhàn)勝困難就是勝利。孩子遇到失敗而灰心喪氣時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)的伸出熱情之手，鼓勵(lì)他：失敗是成功之母，世界上沒有任何事情是一帆風(fēng)順的。當(dāng)孩子見異思遷，不愿做艱苦努力時(shí)，家長(zhǎng)要以長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)告誡他們：見異思遷、半途而廢，最終將一事無成。當(dāng)孩子因某種挫折感到氣惱或沮喪時(shí)，父母可以引導(dǎo)孩子用其他的方式表達(dá)和遷移其消極情緒，嘗試著把它轉(zhuǎn)化成中性的甚至積極的體驗(yàn)。比如，可以和孩子一起分析遇到的問題，看看其中是否也包含了一些有意義的因素，讓孩子從不同的角度來看待同一件事情。想要在學(xué)習(xí)上獲得滿意的成績(jī)，就必須朝著既定的目標(biāo)勤奮努力，持之以恒。俄國(guó)物理學(xué)家列別杰夫說：“平靜的湖水，練不出強(qiáng)悍的性格；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。”歷史上成就卓越的科學(xué)家、名人，在困難的環(huán)境里，不但沒有泯滅成才的意志，相反，使他們更加深刻的認(rèn)識(shí)了環(huán)境并改造了環(huán)境。只要父母注意從小培養(yǎng)孩子以積極的心態(tài)來應(yīng)對(duì)自己周圍的一切，孩子的生活就會(huì)時(shí)時(shí)處處充滿陽光。

2、以正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)孩子

在子女成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)可謂盡心盡力，成了孩子發(fā)展的總導(dǎo)演。在中國(guó)，孩子不好好學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)最棘手的問題，家長(zhǎng)只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果孩子的成績(jī)不好，家長(zhǎng)就對(duì)孩子持否定態(tài)度。“學(xué)而優(yōu)則獎(jiǎng)”已成為相當(dāng)一部分中國(guó)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的常用手段。而美國(guó)家長(zhǎng)給孩子的獎(jiǎng)品從來不以考分來衡量，美國(guó)家長(zhǎng)給孩子的零花錢是通過“按勞取酬”的方法刺激孩子做家務(wù)的。所以美國(guó)的孩子參加勞動(dòng)從不厭倦，而是表現(xiàn)的異乎尋常的積極。中國(guó)的孩子并不比美國(guó)的孩子差，他們也有勞動(dòng)的渴望，對(duì)一切事情都充滿好奇，都想動(dòng)手做一做。一個(gè)男生曾經(jīng)這樣對(duì)我說：平時(shí)在家里大人們總不讓活，說是好好學(xué)習(xí)就行了，有時(shí)也真想嘗試勞動(dòng)是什么滋味、想體會(huì)一下勞動(dòng)的樂趣。由此可見，中國(guó)的家長(zhǎng)讓孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)太少了，以至于出現(xiàn)家務(wù)勞動(dòng)“理所當(dāng)然”的由父母包辦代替的不正常現(xiàn)象。他們認(rèn)為孩子參加勞動(dòng)，耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，得不償失。在家里不鼓勵(lì)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)；孩子參加學(xué)校的公益勞動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持，尋找理由不讓孩子參加，這是一種缺乏遠(yuǎn)見的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說得好：“體力勞動(dòng)對(duì)于小孩子來說不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且是一個(gè)廣闊無垠的、驚人的、豐富的思想世界，這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感”可見，家長(zhǎng)不重視孩子的勞動(dòng)教育，必將為此付出昂貴的代價(jià)。家長(zhǎng)應(yīng)該清楚，勞動(dòng)與人的物質(zhì)生活和精神生活休戚相關(guān)。試想，看著用自己的雙手洗干凈的衣物、餐具、打掃整潔明亮的房間；望著校園中用自己的雙手栽培的花卉、小樹，孩子們心中那份對(duì)于“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”的情感體驗(yàn)，不是會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于滔滔的說教嗎？實(shí)踐證明，在家里獲得正確的勞動(dòng)教育的兒童，以后會(huì)很順利的完成自己的專業(yè)教育。凡是在家里沒有接受任何勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的兒童，則會(huì)遭到各種失敗。所以要培養(yǎng)孩子在良好的勞動(dòng)習(xí)慣中，提高生活自理能力。

3、給孩子適度的愛

在我國(guó)，由于計(jì)劃生育的實(shí)施，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子。有一些家庭中，對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)、偏愛溺愛達(dá)到了無以復(fù)加的程度，不但“掩其不善”，而且“恣其所為”，嚴(yán)重的影響了青少年的素質(zhì)培養(yǎng)。更加值得注意的是，一些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)往往將幼小的兒童當(dāng)做娛樂的“玩具”，只知道在逗笑中享受所謂的“天倫之樂”，只知道千方百計(jì)的滿足孩子的欲望和要求，完全忘記了父母對(duì)孩子應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任。結(jié)果，使一些孩子從小就養(yǎng)成了一種“以我為中心”的強(qiáng)烈觀念，養(yǎng)成了一種只知道滿足自己欲望的自私心理。一些家長(zhǎng)不但不及時(shí)的對(duì)孩子的錯(cuò)誤加以批評(píng)和教育，而且不讓他們經(jīng)受任何艱難困苦的磨練，等入學(xué)后，如果不能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，又往往訓(xùn)斥、責(zé)罵，甚至拳腳相加。以致造成意想不到、事與愿為的后果。愛與支持的給予應(yīng)是有一定條件和一定“度”的。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)特的天才與個(gè)性，對(duì)孩子積極、正確、恰當(dāng)?shù)乃枷牒托袨榻o予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，而不是一味的溺愛。

一位名人說過：孩子的成敗與否80%在于父母的教養(yǎng)。所以，怎樣愛孩子，既是一門微妙的藝術(shù)，又是一個(gè)有深?yuàn)W學(xué)問的社會(huì)課題。社會(huì)要求我們每個(gè)做父母的都必須轉(zhuǎn)變觀念，過好教育孩子這一關(guān)。不要把孩子當(dāng)做自己的私有財(cái)產(chǎn)，要清楚的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子離開母體來到這個(gè)世界上，他首先屬于社會(huì)，其次才屬于家庭，養(yǎng)育孩子是為社會(huì)承擔(dān)義務(wù)。教育孩子盡管方法不同，但必須講究分寸。良好的家庭教育，能夠使孩子在不知不覺中形成對(duì)善惡、是非、美丑的判斷，能夠在耳濡目染中遠(yuǎn)離邪惡和犯罪，能夠在潛移默化中養(yǎng)成高尚的品德，能夠在誘導(dǎo)感化中獲得向善的品行。人們常說，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充。從素質(zhì)教育來說，家庭教育確實(shí)有著學(xué)校教育和社會(huì)教育所不可替代的重要作用。因此，在重視孩子素質(zhì)教育和道德教育的過程中更要重視家庭教育的重要性，搞好家庭教育，才能有利于孩子的素質(zhì)教育。