有老師反映，現(xiàn)在社會上不少學(xué)生遇到挫折就離家出走、自殺，也容易對其他一些心理不成熟的孩子產(chǎn)生暗示。老師也是左右兩難，批評教育是天職，“但誰知道哪一次批評會成為壓垮孩子心理的‘最后一根稻草’，釀出問題來。”

學(xué)生似乎有些“脆弱”，持有這樣觀點的老師并不少：“現(xiàn)在城市人家每家就一個寶貝，每天掌上明珠似的捧著、護著，生怕吃一點苦，受一點委屈，有的孩子養(yǎng)成了軟弱、依賴的心理，經(jīng)不起困難和挫折。”

掌上明珠，說不得、罵不得，“懲罰”更是左右為難，身為老師，怎么能不慌?

現(xiàn)有考核制度下，嚴師是不被理解支持的

“老師和學(xué)生發(fā)生沖突、口訣，家長會上門興師問罪，有的家長甚至?xí)蠋煷蟠虺鍪帧＿@樣的新聞也屢見于媒體。”一位老師說道，“古語說：‘嚴師出高徒。’‘教不嚴，師之惰。’但現(xiàn)在各項考核和學(xué)校安全責任重壓之下， ‘嚴師’不被理解和支持。”

家校溝通存在障礙，也是不少老師的顧慮。“孩子的教育需要學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同配合，社會各界尤其是家長要對老師的教育工作給予更多的支持和理解”，老師批評學(xué)生，最需要的是家長的理解和支持，最難的也是家長的理解和支持。“只有在家長和我們老師建立共識的基礎(chǔ)上，教育方式建立起信任的情況下，才能步調(diào)一致，讓孩子在家校這兩個重要教育平臺上真正健康茁壯地成長。”

“犯錯”的總是老師，法律法規(guī)需配齊

“法無授權(quán)不可為”，在犯錯學(xué)生處理上，教師、學(xué)校究竟有哪些權(quán)利呢?

《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中指出班主任“對有缺點錯誤的學(xué)生要曉之以理、動之以情，進行耐心誠懇的批評教育。”《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。”

但不少老師都有困惑，“什么方式才是適當方式呢?不好界定，‘批評教育’也很模糊，沒有可操作性。”

無法可依，處理問題無章可循，一不小心就“犯錯”，如何教導(dǎo)學(xué)生，老師疾呼：法律法規(guī)需配齊。

這些老師，都在怎么做?

民主式懲罰，讓學(xué)生自己選擇懲罰方式

什么叫做民主式懲罰?

平洲三中校長龍海平講述了一個案例。在該校，有學(xué)生對教官不滿，于是趁著教官背對著班級時，在教官背后罵了一句。被罵的教官回身去追查罵人的學(xué)生是誰，最終學(xué)生被查出。不過和以往不同的是，教官沒有硬下懲罰的指令，而是當著全班同學(xué)的面前，問即將接受懲罰的學(xué)生，想選哪一種懲罰方式?“最終學(xué)生除了檢討道歉外，自己還選擇了幫全班搞衛(wèi)生作為致歉的方式。”校長稱，最終教官沒把事情上報給學(xué)校，學(xué)生也免于接受處分。

在這所學(xué)校，學(xué)生違紀可以自己選擇受懲戒的方式，但做錯事一定要處罰，學(xué)生自我選擇的懲罰方式也花樣百出，喜歡體育運動的，可以做幾個俯臥撐;有唱歌天賦的，可以選擇給同學(xué)表演節(jié)目;還有喜歡吃的，會為全班的學(xué)生買零食分享……

“只要選擇的懲罰方式可以被全班同學(xué)所接受，就能通過，至于如果懲罰太輕，則要重新選擇其他可以讓大家同意的方式。”龍海平說。

為什么會突發(fā)奇想，讓學(xué)生自己懲罰自己呢?

原來，該校校長認為，學(xué)生在校期間實際所犯的錯誤都是一些小錯，例如抄作業(yè)、講話等，并不是嚴重的錯誤，因此在處理時也會注重“小懲大戒”的效果，讓學(xué)生自行選擇方式，但學(xué)生犯錯后，依然會扣掉集體的分。

那么效果如何呢?“其實懲戒我們是一直不提倡的，相對于實施民主懲罰方式前，動不動記過、處分、通報批評的方式，現(xiàn)在的辦法把學(xué)生所犯的小錯誤化解在班級中，一年下來，我們發(fā)現(xiàn)要通過校方處理記過、通報處分的學(xué)生越來越少。”校長表示這種方式實行后，孩子們居然自覺多了!

怎么樣?各位老師，這個方式不妨試試吧!

第三方老師出面，避免直接沖突

我班級有一個學(xué)生脾氣不太好。一次，他在課堂上被數(shù)學(xué)批評，他感到難堪，頂撞老師，還說了一句“操”。數(shù)學(xué)老師是個剛才畢業(yè)的女教師，非常難過，后來在辦公室里還哭起來。

我問他你為什么會這樣，他說別人怎么對他，他就怎么對別人，人不犯我我不犯人。有點象江湖黑話。我說在課堂上違反紀律老師批評是正常的啊，你怎么能罵人呢?他說又不是我一個人講話，她為什么只針對我，還向我扔了粉筆!我繼續(xù)說教，他還是堅持老師向扔粉筆錯誤在先，自己只是以牙還牙，還拒絕向數(shù)學(xué)老師道歉。我說這樣啊，看來你當時確實心里也不好受，那先去吃飯吧。

回來后，我給他講了一個唐駿爭取留學(xué)名額的故事。然后，我問學(xué)生聽了這個故事有什么啟發(fā)。學(xué)生想了想，說這兩件事不一樣。我談了兩點：

一，在成人的世界里，吃虧、不快的情緒、不公平、矛盾沖突是一種常，不同的處理方式，結(jié)果往往大相徑庭。

二、控制情緒。情緒是每個人自己的心理財產(chǎn)，我們必須為自己的情緒負責，沒有人可以“惹”我們生氣，我們生氣與否，是我們自己的選擇;我們是否表達自己的怒氣，怎樣表達，也是我們的選擇。

他的態(tài)度有所改變，但是不知道該怎么辦。我問他出了這樣的事，是災(zāi)難還是挑戰(zhàn)?他說也沒什么，以前也有在課堂上頂撞老師的。我問他結(jié)果怎么樣，他說都一樣，被老師批評，寫保證書，還通知家長等等。我問為什么寫保證書了還會做同樣的事，他不語。

我讓他回去自己想辦法解決這件事。后來他找我說自己找數(shù)學(xué)老師把事情處理好了。

叛逆也是一種成長，調(diào)停環(huán)節(jié)很重要

這件事之后，這位班主任這樣寫道：“他把這件事處理得怎么樣其實并不重要。重要的是什么是成長——其實很多學(xué)生，甚至老師并是不真正理解。叛逆、頂撞、粗口、易怒、攻擊性等是一個成長中的人不可避免會出現(xiàn)的問題。老師不能把出現(xiàn)這種問的題學(xué)生當成是敵人，而是需要我們幫助引導(dǎo)的人。”

的確，尚不成熟的孩子在情緒控制、問題處理方面經(jīng)常會有一些不得當、甚至很過分的做法。這時候，我們老師是不是可以不直接出面，由第三方老師做個中間調(diào)解人，避免事態(tài)的惡化，就像這個小故事中的那個學(xué)生一樣，在冷靜下來后，真正從錯誤中得到成長。

用幽默化解問題，“調(diào)皮”一些也無妨

成都一學(xué)校學(xué)生因為上課遲到，被輔導(dǎo)員罰抄1000遍“”字。而且，已經(jīng)有兩名學(xué)生接受了這一奇特的懲罰。其中一名學(xué)生在抄寫200遍后便向老師申請減免，并表示今后絕不再遲到，另一名學(xué)生則向老師申請用畫100個兵馬俑的方式來代替。

學(xué)生周豐懊惱地說，大學(xué)兩年多來他沒遲到過一次。但那天，因同寢室的四位同學(xué)中只有他一人有早課，“孤軍作戰(zhàn)，就忘了時間”。但周豐并不愿抄寫1000個字。“覺得這種機械的抄寫有點傻。”于是，他向老師提出，想換一種他覺得更有趣的處罰方式——手畫100個陜西“特產(chǎn)”兵馬俑。據(jù)了解，在抄寫了200個字后，花了4個多小時手繪了100個兵馬俑后，兩位同學(xué)均表示再也不遲到，“累得再也不敢遲到了”。

這位年輕的老師揭示了這樣做的原因，他非常重視學(xué)生的課堂出勤率和準點率，“因為好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，會影響他們的終身。”

但讓他頭疼的是，不管咋強調(diào)，總有些學(xué)生會時不時遲到。此前罰抄英語單詞作用甚微，直到在西安旅游時，找到了他認為更合適的抄寫代替品——字。“我覺得這個字特別有意思，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，又富有文化內(nèi)涵，比抄寫英文單詞有意思多了!”

老師腦洞都不小，“玩壞”犯錯的小鬼

其實這種懲罰方式在以前也有不少老師就有過類似的創(chuàng)意呢!

網(wǎng)友丁胖表示：“我們中學(xué)的時候，遲到的會被老師罰唱歌。就是唱那首很流行的膾炙人口的歌曲《義勇軍進行曲》，老師說這樣還能體現(xiàn)愛國精神。如果還遲到，那就唱粵語版或英文版的……”羅及思維回憶：“課上睡覺,很自然的流口水的樣子被老師拿手機拍下來,然后在班里的QQ群上發(fā)出來，然后被全校同學(xué)知道，那個學(xué)期哥感覺在學(xué)校食堂打飯時背后都有注視的光芒。”快遞狂魔奏四我則表示，自己嗑瓜子被發(fā)現(xiàn)啦，“高中晚自習(xí)的時候和同桌偷吃瓜子，被班主任從后門窗戶上發(fā)現(xiàn)。第二天上午操時間讓我倆在她辦公室嗑瓜子，大概有一塑料袋那么多吧，還是原味的。只讓磕不讓吃瓜子仁!二十五分鐘后明顯感覺腮幫子疼。就是不知道那些瓜子仁后來是被扔掉了還是怎么著了……”

這些帶著點“玩”的性質(zhì)的懲戒方式，其實學(xué)生們反而不會特別反感。并且回憶起來，還挺好玩的。所以，各位老師，只要不太過分，這種方式或許也是能夠試一試的呦。

老師批評學(xué)生的一些基本原則：

控制情緒很重要，保持冷靜，切不可大發(fā)雷霆。

盡可能做到人后批評。

正面積極要求效果更好，用肯定、認可和引導(dǎo)代替指責、訓(xùn)斥。

不要把學(xué)生的錯誤與學(xué)生的人品人格混為一談。